Alle gleichermaßen belastet? Eine Typisierung von Schulen während der Pandemie. Empirische Befunde einer trinationalen Längsschnittstudie

Zusammenfassung Im Schuljahr 2020/2021 waren Schulen aufgrund der Corona-Pandemie vor vielfältige Herausforderungen gestellt. Lehren und Lernen musste an sich ständig ändernde, wenig vorhersehbare Bedingungen angepasst werden und dabei die heterogenen Voraussetzungen der Schulen berücksichtigen. Der vorliegende Beitrag beschäftigt sich mit der Frage, inwiefern sich Schulen bezogen auf den Umgang mit der Pandemie aus Sicht der Schulleitungen unterscheiden und über den Verlauf eines Schuljahres hinweg entwickelten. Wir vermuteten, dass sich Schulen hinsichtlich ihrer wahrgenommenen Herausforderungen, Belastung und Zufriedenheit schon zu Beginn der Pandemie unterschieden und in Abhängigkeiten dieser Ausgangsbedingungen in der Folge unterschiedlich auf die wahrgenommenen Herausforderungen reagierten. Zur Analyse der Veränderungen im Verlauf des Schuljahres wurden latente Profilanalysen auf einen trinationalen Längsschnittdatensatz von N = 206 Schulleitenden aus Deutschland, Österreich und der Schweiz angewendet. Die Erhebung erfolgte zu drei Messzeitpunkten – zu Beginn des Schuljahres 2020/2021, im Schulhalbjahr sowie am Ende des Schuljahres und ermöglicht so, Veränderungen im Verlauf abzubilden. Die Analysen zeigen, dass sich zu allen Messzeitpunkten jeweils drei Profile unterscheiden lassen. Diese Profile unterscheiden sich systematisch hinsichtlich der wahrgenommenen Herausforderungen sowie darüber hinaus in Bezug auf Kontextbedingungen der Schulen. Interessant erscheint, dass nicht alle Schulen im Verlauf des Schuljahres in ihrem Ursprungsprofil verbleiben, was darauf hinweist, dass sich Einzelschulen hinsichtlich des Umgangs mit Herausforderungen im Kontext der Pandemie unterschiedlich entwickeln.