Unterrichtskonzeptionen (zu Innovationen aus Industrie und Forschung) im Chemieunterricht: Eine Lehrkräftebefragung zur Nutzung, Umsetzung und Anforderungen

Zusammenfassung Innovationen im Chemieunterricht gelten als zentrales Bindeglied zwischen aktuellen wissenschaftlich-technischen Entwicklungen und schulischer Bildung. Damit diese erfolgreich Eingang in die Schulpraxis finden, müssen sie sowohl curricular verankert als auch praxisnah aufbereitet sein und den Bedürfnissen der Lehrkräfte entsprechen. Vor diesem Hintergrund untersucht die vorliegende explorative Studie, wie Chemielehrkräfte in Rheinland-Pfalz Innovationen aus Industrie und Forschung in ihren Unterricht integrieren und welche Anforderungen sie an entsprechende, aber auch allgemeine Unterrichtskonzeptionen stellen. Etwa die Hälfte der Befragten nutzt bereits Inhalte wie Wasserstofftechnologie, Batterien, Polymere oder Nanomaterialien, vor allem in der Sekundarstufe II. Unterrichtskonzeptionen werden selten vollständig übernommen, sondern dienen überwiegend als Anregung. Einzelne Elemente wie Abbildungen, Arbeitsblätter oder Experimente sind besonders beliebt, da sie leicht in den Unterricht integrierbar sind. Bei allgemeinen Unterrichtskonzeptionen legen Lehrkräfte Wert auf Lehrplanorientierung und fachliche Relevanz für das Abitur, bei innovativen Themen hingegen auf Aktualität, Orientierung an den Lernenden und fundierte fachwissenschaftliche Informationen. Es zeigt sich, dass die Berufserfahrung einen Einfluss auf die Art der Nutzung von Unterrichtskonzeptionen hat.