Impacto de la tutoría por pares en el aprendizaje de electrocardiografía en estudiantes de Medicina: un estudio mixto

en Colombia, la enfermedad isquémica del corazón representa la principal causa de mortalidad. El electrocardiograma (ECG) es una herramienta diagnóstica no invasiva y de alta eficiencia. Sin embargo, su enseñanza continúa siendo un desafío importante en la formación médica, dada su complejidad interpretativa. Este estudio explora el impacto de la tutoría por pares como estrategia pedagógica para medir su efectividad a corto y mediano plazo en el aprendizaje del ECG en estudiantes de Medicina. se realizó un estudio mixto con componente cuantitativo longitudinal y análisis cualitativo complementario, en 2 cohortes de estudiantes de tercer semestre de Medicina (2022–1 y 2022–2) de la Universidad de Antioquia ( n = 45). Se aplicaron 3 pruebas escritas (pretest, postest 1 y postest 2), analizadas mediante pruebas t de Student para muestras dependientes e independientes. El análisis cualitativo se basó en la teoría fundamentada mediante entrevistas semiestructuradas. se observó una mejora significativa del rendimiento académico tras la intervención, con diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y el postest 1 (G1: p < 0,01; G2: p < 0,001). Entre el postest 1 y el postest 2 no hubo diferencias significativas ( p = 0,097), lo que sugiere retención del conocimiento en el tiempo. En el análisis cualitativo emergieron categorías como el aprendizaje significativo, habilidades del tutorado y sus características, ambiente de la tutoría y emociones positivas, las cuales reforzaron la experiencia pedagógica. la tutoría por pares mostró ser una estrategia eficaz para la enseñanza del ECG, con efectos positivos tanto a corto como a mediano plazo. Los estudiantes mejoraron su desempeño académico y manifestaron una experiencia de aprendizaje más significativa. In Colombia, ischemic heart disease is the leading cause of mortality. The electrocardiogram (ECG) is a non-invasive and highly efficient diagnostic tool. However, its teaching continues to be a major challenge in medical education due to its interpretative complexity. This study explores the impact of peer tutoring as a pedagogical strategy to measure its short- and medium-term effectiveness in ECG learning among medical students. A mixed-methods study was conducted with a longitudinal quantitative component and complementary qualitative analysis, involving two cohorts of third-semester medical students (2022–1 and 2022–2) from the University of Antioquia ( n = 45). Three written tests were applied (pretest, posttest 1, and posttest 2), analyzed using Student's t-tests for paired and independent samples. The qualitative analysis was based on grounded theory and semi-structured interviews. A significant improvement in academic performance was observed after the intervention, with statistically significant differences between the pretest and posttest 1 (G1: p < 0.01; G2: p < 0.001). No significant differences were found between posttest 1 and posttest 2 ( p = 0.097), suggesting knowledge retention over time. The qualitative analysis revealed categories such as meaningful learning, tutor skills and characteristics, tutoring environment, and positive emotions, which reinforced the pedagogical experience. Peer tutoring proved to be an effective strategy for teaching ECG, with positive effects in both the short and medium term. Students improved their academic performance and reported a more meaningful learning experience.