Medicina familiar y comunitaria en la universidad: más necesaria que nunca. Una propuesta educativa (segunda parte)

La formación para ser médico se inicia en las facultades, con el grado, cuya orientación, según las directivas europeas y el Libro Blanco de la Conferencia de Decanos, ha de ser la del denominado «médico de base». Su formación debe contemplar una atención sanitaria basada en el método clínico y centrada en la persona, la familia y la comunidad, considerando lo frecuente, lo permanente y lo amenazador desde una perspectiva holística y longitudinal, conforme al marco legal. En estos campos, el experto es el especialista en Medicina Familiar y Comunitaria (MFyC). El 65% de las competencias a adquirir en el grado por un estudiante son propias o se desarrollan en régimen de codocencia, como la codocencia de la MFyC. La Academia de Medicina de Familia de España de la Sociedad Española de MFyC (AMFE-semFYC) realiza 3 propuestas como marco de recomendaciones para la universidad: una «asignatura específica de MFyC» de al menos 12 créditos ECTS (sistema europeo de transferencia y acumulación de créditos en el que un crédito ECTS representa entre 25 y 30 horas de dedicación total del alumno), un documento titulado Aportaciones de la medicina familiar y comunitaria al aprendizaje por competencias: avanzando hacia la transversalidad y el Documento Integrado de las guías docentes de las asignaturas de las prácticas clínicas tuteladas (PCT) en Medicina Familiar y Comunitaria , a desarrollar del primero al sexto curso. Las propuestas incluyen la creación de unidades docentes universitarias de MFyC, la designación de centros de salud universitarios y el reconocimiento del profesorado colaborador. La integración plena de la MFyC en el grado es esencial para formar médicos de base que respondan a las necesidades reales del sistema sanitario y de la sociedad. Además, la inclusión de estas 3 perspectivas contribuye a combatir los estigmas y el desconocimiento que algunos estudiantes y algunos profesores tienen sobre la MFyC, visibilizando su alto valor científico, humano y social. Favorece también que el futuro profesional reconozca el papel del especialista en MFyC como clínico de primer nivel, pero también como formador, investigador y gestor de salud de la población. Medical training begins with undergraduate studies at medical schools. The professional orientation of this degree should correspond to that of a Primary Care Physician, as defined by European directives and the deans' white paper. For primary care physician training, it is essential to approach patients using the clinical method of person-centred medicine, focusing on the family, the assigned population, and the community. This includes addressing common, persistent, and life-threatening conditions from a holistic and longitudinal perspective, while remaining within the legal framework. In these areas, the expert is the Family and Community Medicine specialist. 65% of the competencies to be acquired by a student during their degree are either specific to or co-taught within Family and Community Medicine (FCM). The AMFE (Association of Family and Community Medicine) has put forward three proposals as a framework of recommendations for the university: a 12-ECTS-credit Specific Family and Community Medicine Course, a document titled Contributions of Family and Community Medicine to Competency-Based Learning: Moving Towards Transversality, and the Integrated Document of Teaching Guides for Supervised Clinical Practice (PCT) Courses in Family and Community Medicine, for students from the first to the sixth year. Proposals include the creation of FCM university teaching units, designation of university health centres, and recognition of collaborating faculty. The full integration of FCM in undergraduate education is essential for training competent generalist physicians who respond to the real needs of the healthcare system and society. Furthermore, the inclusion of these three perspectives helps to combat the stigma and lack of understanding that some students and professors have regarding Family and Community Medicine, highlighting its high scientific, human, and social value. It also encourages future professionals to recognize the role of Family and Community Medicine as a primary care provider, but also as an educator, researcher, and manager of population health.