Lernbegleitung und Leistungsbewertung an der Laborschule. Ein Literaturreview zur Konzeption, Umsetzung und Weiterentwicklung des pädagogischen Umgangs mit Schüler*innenleistungen an der Laborschule

Die Formen der Lernbegleitung und Leistungsbewertung von Lehrkräften divergieren mittlerweile auch im Regelschulsystem zwischen traditionellen und reform-/inklusionsorientierten Perspektiven, ebenso wie die Orientierungsmuster, mit denen entsprechende Methoden hinterlegt sind (Wilke, 2026). Dabei spielen auch regulative Vorgaben – beispielsweise zur Benotung von Leistungen – eine entscheidende Rolle. Für die Laborschule ist es bereits seit ihrer Gründung einer der zentralen Selbstansprüche, Lernbegleitung und Leistungsbeurteilung jenseits von Ziffernnoten zu denken und umzusetzen. Der (weitgehende) Verzicht auf Ziffernnoten ist dabei jedoch nicht das einzige Merkmal der gängigen schulischen Beurteilungs- und Begleitpraxis, die an der Laborschule in den vergangenen Jahrzehnten kontinuierlich weiterentwickelt wurde. Dieser Beitrag nimmt die entsprechenden Veröffentlichungen zur Thematik in den vergangenen 30 Jahren in den Blick und stellt das Lern- und Leistungsverständnis sowie die Ausgestaltung von Prozessen der Lernbegleitung und Leistungsbewertung an der Laborschule entlang dieser Publikationen systematisch dar.