A tradução como prática comunicativa, intercultural e multiletrada no ensino de PLE

Este artigo discute o papel da tradução no ensino de Português como Língua Estrangeira (PLE), compreendendo-a como prática comunicativa, intercultural e de multiletramentos. Tem como foco as possibilidades pedagógicas da tradução no contexto do PLE, especialmente em sua articulação com abordagens comunicativas e interculturais. A reflexão apresentada fundamenta-se em autores como Almeida Filho (1998; 2005), Kramsch (1998), Byram (1997), Bassnett e Lefevere (1990), Rojo (2009; 2012) e Widdowson (1990), cujas discussões contribuem para compreender mediação discursiva, cultural e semiótica no ensino de línguas. O objetivo é analisar de que modo práticas tradutórias podem contribuir para o desenvolvimento da competência comunicativa, da consciência linguística e da competência intercultural do aprendiz. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como documental, de natureza teórico-analítica e abordagem qualitativa, fundamentada em revisão bibliográfica e análise documental de três livros didáticos de PLE: Bem-vindo! (Ponce; Burim; Florissi, 2009), Novo Avenida Brasil (Lima Eberleine et al., 2008) e SAMBA! (Ferraz; Pinheiro, 2020). A análise evidenciou que, embora os materiais apresentem propostas comunicativas, ainda predominam representações homogêneas e simplificadas da cultura brasileira, limitando a ampliação da competência intercultural dos estudantes. Os resultados indicam que a tradução, em suas modalidades interlingual, intralingual e intersemiótica, favorece práticas de reflexão crítica sobre língua e cultura, amplia os multiletramentos e fortalece a participação ativa do aprendiz na construção de sentidos em língua portuguesa.