UMA PROPOSTA CRÍTICO-METACOGNITIVA PARA O ENSINO DE INGLÊS COMO LÍNGUA ADICIONAL: REFLEXÕES E APLICAÇÃO

O ensino de línguas compreende diferentes dimensões que se articulam com a finalidade de que se formem falantes/leitores competentes, mas também cidadãos críticos e autônomos. Este artigo tem como objetivo discutir os conceitos de Educação Linguística Crítica e metacognição, apresentados neste trabalho como uma prática docente integrada. Para isto, apresentou-se atividades trabalhadas em um 9º ano de uma escola pública estadual com base no que está previsto no Currículo de Referência do Estado do Rio de Janeiro. A sequência de aulas visou articular elementos linguísticos de base, os grupos nominais, estratégias de leitura em inglês e informações extralinguísticas que permeiam e se consolidam (n)a sala de aula via língua/linguagem. As atividades buscaram integrar uma prática articulada, agregando pensamento crítico-metacognitivo, consciência linguística e apropriação para o uso.