Representações sociais e inclusão no Ensino de Ciências: Concepções de estudantes de Ciências Biológicas e professores de Ciências Naturais

Para muitos profissionais da educação, a concepção de ensino inclusivo está restrita à deficiência, embora tal conceito seja bem mais amplo que isso. Para verificar tais concepções foi utilizada a teoria das Representações Sociais (RS), proposta pelo romeno Serge Moscovici, na década de 60. O objetivo geral da pesquisa foi discutir as representações sociais de licenciandos em Biologia e de professores de Ciências, em exercício, da Rede Municipal de Campina Grande, em relação à inclusão no ensino de Ciências. A pesquisa é do tipo descritiva, com abordagem qualitativa, realizada no Campus I da Universidade Estadual da Paraíba e na Secretaria Municipal de Educação de Campina Grande – PB. Ao todo foram aplicados 61 instrumentos de coleta de dados. Os instrumentos utilizados foram o Teste de Associação Livre de Palavras (TALP) e um questionário semiestruturado. Para a análise e o tratamento das palavras evocadas pelo TALP foi utilizado o software IRAMUTEQ®. O processamento e a análise dos dados foram realizados através da análise do conteúdo proposta por Laurence Bardin. O núcleo central das evocações dos discentes de Biologia foi formado pelos termos: Metodologias, diversidade, acessibilidade, adaptação, libras, aprendizagem. Já dos professores de Ciências Naturais, os termos adaptação, desafio e interação. Comparando as representações dos dois públicos estudados, se observa que os estudantes de Biologia têm um ar de esperança na possibilidade de sucesso em sala aula inclusiva. Já para os professores que já estão em exercício, essa educação inclusiva é vista como um desafio.