La formation comme élément clé d'une professionnalité critique en faveur de l'égalité des sexes : recherche sur et avec des enseignan·tes Freinet

Cette thèse porte sur la professionnalité critique en faveur de l'égalité des sexes et plus précisément sur le rôle de la formation dans son développement ou son renforcement. Étant donné que seul·es certain·es enseignant·es sont à l'origine de pratiques en faveur de l'égalité des sexes, cette recherche s'intéresse à une population particulièrement engagée en faveur de l'égalité et de la lutte contre les dominations : les enseignant·es de l'Institut Coopératif de l'École Moderne - pédagogie Freinet. La première partie empirique, qui consiste en un questionnaire diffusé à l'ensemble des enseignant·es adhérant à la fédération, montre que la formation, par le biais du sentiment de compétence, est un facteur qui influence de manière positive et significative l'engagement des enseignant·es à agir en faveur de l'égalité des sexes dans leur pratique. Dans la volonté d'analyser plus finement ces mécanismes, une recherche-action de type co-formation, avec trois enseignant·es Freinet volontaires a été menée durant cinq mois. Le point de départ a été l'observation sur le terrain d'une plus grande participation des garçons durant les conseils coopératifs. Nous avons alors adopté des mesures pour tendre vers plus d'égalité. Au-delà des résultats co-produits sur la gestion égalitaire de la parole, l'analyse a montré que les enseignant·es, par l'appropriation des démarches scientifiques et de résolution de problèmes, ont développé des habitudes critiques de réflexion et d'action directement sur leurs pratiques. Les conclusions de cette recherche doctorale mettent en avant le renforcement de leur professionnalité enseignante critique par le modèle de recherche-action, ainsi que le potentiel des processus de formation dans la modification des pratiques professionnelles en faveur de l'égalité des sexes en éducation.