L'ALGEBRE DANS L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE MAROCAIN : ANALYSE DE LA TRANSITION SECONDAIRE -SUPERIEUR

Ce travail propose une analyse didactique de la problématique complexe de la transition entre l'enseignement secondaire et l'enseignement supérieur au Maroc, spécifiquement appliquée à l'enseignement de l'algèbre linéaire. Cette transition constitue une véritable problématique d'enseignement, sensible aux changements de contexte institutionnel et cognitif. Nous mobilisons la Théorie Anthropologique du Didactique (TAD), qui modélise l'activité mathématique par la notion de praxéologie (tâche, technique, technologie, théorie). L'étude s'appuie sur une recherche de terrain rigoureuse, incluant l'administration d'un questionnaire à un échantillon de 180 étudiants de première année. L'analyse révèle une fracture didactique profonde, marquée par le passage d'un registre empirique à un registre théorique. L'enseignement secondaire est dominé par un pragmatisme utilitaire centré sur la réussite aux examens et se limite aux niveaux praxéologiques des tâches et techniques, réduisant l'algèbre à l'application mécanique d'opérations. Inversement, l'université impose un cadre formel et abstrait, exigeant la maîtrise du logos (technologie et théorie) et une autonomie accrue de l'étudiant. Cette rupture dans le contrat didactique génère des difficultés majeures d'adaptation.