Cuando enseñar requiere desaprender: neuromitos en futuros docentes

Este artículo examina la persistencia de neuromitos entre futuros docentes de alemán como lengua extranjera (DaF) en un contexto internacional, destacando su implicación directa en la formación del profesorado. A partir de una encuesta aplicada el marco de un seminario internacional del programa Erasmus BIP, se identificaron creencias erróneas sobre el funcionamiento cerebral, tales como la existencia de estilos de aprendizaje, el uso del 10% del cerebro, la dominancia hemisférica o la eficacia del multitasking. El estudio se plantea como una experiencia diagnóstica situada, y busca ofrecer una radiografía contextualizada de las concepciones previas del alumnado participante. Se llevó a cabo un análisis de los resultados a la luz de la evidencia científica más reciente, con el fin de visibilizar la necesidad de integrar una neuroeducación crítica en la formación docente. El estudio revela que un porcentaje muy elevado de futuros docentes mantiene concepciones erróneas que podrían condicionar su futura práctica pedagógica. La formación basada en datos científicos resulta clave para desaprender estos mitos y mejorar la calidad educativa.