Prevalencia de neuromitos en el profesorado en formación en España mediante la escala ALFANED

Los neuromitos continúan siendo frecuentes en el ámbito educativo, incluso entre el profesorado en formación, lo que plantea retos para una enseñanza basada en la evidencia. Este estudio analiza la prevalencia de creencias erróneas neurocientíficas en futuros docentes de educación infantil y primaria en Andalucía, y realiza una comparación nacional mediante metaanálisis con estudios previos en dos universidades españolas (Burgos y Salamanca). La investigación adquiere relevancia al ofrecer datos actualizados sobre la alfabetización neuroeducativa, utilizando como instrumento la escala ALFANED (Alfabetización Neuroeducativa Docente), previamente validada y reconocida por su fiabilidad para evaluar la creencia en neuromitos a través de seis dimensiones temáticas. Esta escala se aplicó a 888 estudiantes de las universidades de Granada y Málaga, y se sometió nuevamente a análisis factorial y pruebas de consistencia interna con el fin de confirmar su estructura en la muestra analizada. Como resultado, el instrumento pasó de 45 a 28 ítems, manteniendo la coherencia del constructo original. Los resultados muestran una prevalencia general de neuromitos entre el 50 % y el 75 %, con diferencias significativas por edad, curso y ciudad, pero no por sexo ni titulación. Destacan creencias persistentes en dimensiones como diversidad cerebral, ejecución neurocognitiva y estilos de aprendizaje. Las correlaciones entre dimensiones revelan que ciertos mitos coexisten como redes de creencias interconectadas. El análisis comparado sitúa a Salamanca con una menor aceptación de neuromitos, lo que podría asociarse a diferencias formativas. A nivel autonómico, en Granada predominan los neuromitos relacionados con el desarrollo y la diversidad cerebral, mientras que en Málaga destacan los vinculados a los estilos de aprendizaje, la funcionalidad y la lateralidad cerebral. Este estudio destaca la utilidad de instrumentos como ALFANED para analizar la presencia de neuromitos en contextos universitarios diversos, facilitando la detección de aspectos de mejora para la formación neurocientífica del futuro profesorado.