Análisis de neuromitos en docentes en formación en Islas Baleares para atisbar su formación neuroeducativa

La neuroeducación se ha consolidado hoy en día como un campo interdisciplinario de creciente interés en el ámbito educativo. La correcta aplicación de los conocimientos provenientes de la neurociencia, la pedagogía y la psicología cognitiva en el aula puede favorecer significativamente el desarrollo correcto del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, junto al auge de la neuroeducación, también han proliferado los neuromitos. Es decir, creencias incorrectas sobre el funcionamiento del cerebro y el aprendizaje. Dada la importancia de abordar este fenómeno, el objetivo de la presente investigación fue describir el nivel de alfabetización neuroeducativa del profesorado en formación de la Universidad de las Islas Baleares, España. La población objeto de estudio estuvo compuesta por 135 estudiantes de diversas titulaciones pertenecientes a la Facultad de Educación. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y descriptivo. El instrumento empleado fue la Escala de Alfabetización Neuroeducativa Docente (ALFANED). Los resultados revelaron una alta aceptación de neuromitos entre los futuros docentes, lo que evidenció una limitada formación en neuroeducación. Asimismo, se identificó una mayor prevalencia de ciertos neuromitos sobre otros, lo que sugiere la necesidad de intervenciones formativas específicas orientadas a disminuir estas creencias erróneas. Se recomienda ampliar la muestra en futuras investigaciones para fortalecer la base de datos y diseñar diferentes vías para reducir la adhesión a estos neuromitos que interfieren en el correcto desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.