El valor pedagógico de las experiencias negativas en el aprendizaje

La pedagogía fenomenológica se enfoca en la experiencia y plantea que el aprendizaje tiene su origen en ella. Esta idea, ya presente en Gadamer, es retomada por Günther Buck, que afirma que cada experiencia negativa implica un incremento de enseñanza. Este artículo retoma el diálogo entre ellos y lo amplía ofreciendo una descripción fenomenológica de las experiencias negativas que hacemos al aprender. Se analizan fenómenos como la irritación o la frustración con el objetivo de evidenciar el carácter pasivo o páthico de estas experiencias. Este carácter las muestra como momentos en los que el sujeto es afectado en el aprendizaje. Precisamente en ello reside la clave de la productividad de la experiencia negativa, que transforma al sujeto, en tanto que lo conmueve y le exige reaprender. Asimismo, el presente artículo resolverá la cuestión de si la práctica y el ejercicio se pueden considerar experiencias en el sentido mencionado, ya que si bien Buck lo niega, Malte Brinkmann ofrece las bases para afirmar la variabilidad de la práctica, sus efectos transformativos en el sujeto y, por lo tanto, su carácter páthico y experiencial. Los resultados de este artículo muestran que entender el aprendizaje y la práctica como experiencias permite subrayar el carácter procesual del aprendizaje. Esto posibilita, por un lado, entender el aprendizaje como un proceso en el que se dan retrocesos e interrupciones, y, por otro, propicia que se dé espacio a los momentos de error o frustración en tanto que elementos inherentes del proceso de aprendizaje.