Uma experiência pragmática do ensino de Filosofia como fuga da pós-verdade

Este artigo apresenta a criação e aplicação do Produto Técnico e Tecnológico intitulado “Cartilha de Educação para o Uso das Mídias Sociais” (2024), elaborado como material didático voltado à promoção da reflexão crítica sobre o uso das mídias digitais. O trabalho também relata os resultados obtidos na prática educativa, mensurados por meio da Escala de Likert, instrumento que permite avaliar percepções individuais a partir de graus de concordância sobre aspectos previamente definidos. A avaliação considerou os critérios recomendados pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (capes) para produção técnica, a saber: aderência, impacto, aplicabilidade, inovação e complexidade. A partir deles, foram formuladas dez questões que abordam também linguagem, novos conhecimentos, ferramentas, relevância e estética. Além dessa avaliação, os estudantes responderam perguntas voltadas à compreensão de conceitos centrais da cartilha, como crença, algoritmos, pós-verdade, fake news e negacionismo. A aplicação do material enfrentou desafios práticos, uma vez que precisou ser conduzida por outro docente, que, embora comprometido com a proposta, teve de adaptar sua execução. Adicionalmente, dificuldades técnicas causadas por falhas na matriz energética da escola impactaram o acesso digital dos alunos, resultando na participação de 78 estudantes. A fundamentação teórica da cartilha baseou-se em autores como Gilles Lipovetsky (2022), para compreender as dinâmicas contemporâneas de tempo e espaço; Pierre Lévy (1999), na abordagem do ciberespaço e das bolhas de filtro. Além do pragmatismo de C. S. Peirce (2003) para compreender o desenvolvimento da crença no ambiente virtual ao qual perpassa por bolhas de filtros, evidenciado assim, aproximações com a fixação por método da tenacidade. Tendo em vista que é suficiente apenas ter uma crença, que não necessariamente deve ser fundamentada, desde que ela cumpra o objetivo, que é o bem-estar.