Experiências de formação e docência à luz da educação midiática: o caso da licenciatura em ciências biológicas

A educação midiática tem sido palco de discussões sobre as estratégias de como lidamos com a informação, considerando sua variedade, amplitude, gêneros linguísticos e diversidade de plataformas, até mesmo inteligência artificial generativa. Incluem-se, nestas proposições, reflexões sobre como habilitamos os professores para atuarem criticamente neste cenário. Este artigo tem como objetivo principal comprender, por meio da execução de uma pesquisa-formação, como os licenciandos em Ciências Biológicas e professores em formação continuada se tornam professores/educadores midiáticos, analisando suas experiências de formação e de docência, tendo a Educação Midiática como eixo central para a produção de saberes docentes, reflexão crítica sobre a prática e desenvolvimento profissional. Trata-se de uma pesquisa-formação de natureza qualitativa, de modalidade narrativa, envolvendo sete sujeitos. Por meio de memorial de formação, produzido pelos acadêmicos, caderno de campo dos pesquisadores, questionário semiestruturado e relatos digitais, viabilizou-se a manifestação de material empírico que foi analisado à luz da Análise Textual Discursiva. Emergiram do material empírico analisado dois fios de compreensões: “como penso ser um professor/educador midiático” e “à docência em ciências biológicas: construindo saberes docentes à luz da educação midiática.” Os resultados revelaram à docência como compromisso social, significando estar engajado com a função social da escola para promoção do bem comum. Concluímos que é possível ser educador midiático em qualquer situação, inclusive naquelas em que há fragilidade ou até mesmo falta de recursos tecnológicos.