Morfologia e ortografia no processo de ensino-aprendizagem da escrita no ensino fundamental

Este artigo, cujo foco é a relação ortografia-morfologia na aprendizagem da escrita do Português Brasileiro, tem por objetivo analisar a forma como o conhecimento morfológico orienta as escolhas gráficas dos estudantes em casos de estruturas homófonas, nomeadamente, o morfema derivacional -ice e a desinência verbal -sse, a fim de refletir sobre o tipo de acesso ao conhecimento relativo a este nível da gramática. A discussão realizada baseia-se em dados de estudantes de 3º, 5º e 9º anos de uma escola pública municipal, coletados a partir de dois instrumentos: um teste de escrita elaborado para o estudo e uma entrevista clínica. Os resultados dos dados de escrita são tratados quantitativamente e as respostas obtidas nas entrevistas são subsídios para a análise qualitativa orientada pelo Modelo de Redescrição Representacional (MRR) de Karmiloff-Smith (1986, 1992). Os resultados mostram que, à medida que avançam as etapas de escolarização, aumenta o acesso explícito ao conhecimento morfológico da língua, o que contribui consideravelmente para a produção de grafias corretas e, consequentemente, para a aprendizagem da ortografia, mostrando assim a importância do papel da escolarização no processo de ensino-aprendizagem da língua.