Konzeptorientierung beim Einsatz von geographischen Arbeitsmethoden

Die Nutzung von geographischen Arbeitsmethoden wie Satellitenbilder oder Exkursionen im Kontext der geographischen Basiskonzepte eröffnet Jugendlichen einen einzigartigen Schlüssel zur Welterschließung. Mit dem Konzept „Funktion“ können sie analysieren, wann Wechselwirkungen zwischen Elementen im Raum auftreten und so raumrelevante Fragestellungen beantworten. Hierfür müssen die Lernenden dazu befähigt werden, Informationen mit dem Konzept „Funktion“ zu strukturieren und dieses als Relevanzfilter bei der Informationsgewinnung zu nutzen. In der vorliegenden Studie wurden hierfür mit einem Design-Based-Research-Ansatz Designprinzipien entwickelt. In zwei Zyklen wurden dazu Unterrichtsmaterialien entwickelt, mit Think-Aloud-Protokollen evaluiert und angepasst. Die Ergebnisse zeigen, dass Lernende konzeptionelles, fachliches und prozedurales Wissen benötigen, um gezielt Informationen erheben zu können. Durch die notwendige Verknüpfung dieser drei Wissensdomänen muss der Cognitive Load bei den Aufgabenstellungen reduziert werden. Zentral hierfür ist, dass die Lernenden unterstützt durch eine Visualisierung lernen, das Konzept „Funktion“ in verschiedenen Anwendungskontexten zu nutzen. Bei der Informationsgewinnung zeigt sich, dass das Hilfskonzept „Bedingungen“ für die Strukturierung von Aufgaben genutzt werden kann. Dieses beschreibt Kriterien, mit denen überprüft werden kann, ob ein Element eine bestimmte Funktion hat. Die gewonnenen Erkenntnisse wurden genutzt, um transparent erste Designprinzipien für die Nutzung von geographischen Arbeitsmethoden im Kontext der geographischen Basiskonzepte zu formulieren.