Books and Movement: The Practices of Preschool Teachers Regarding the Integration of Reading Activities with Movement/Knjige u pokretu: odgojiteljska praksa u aktivnosti integracije čitanja i pokreta

AbstractThis study examined the views and practices of preschool teachers regarding theintegration of the pre-, during- and post-reading processes with movement. It wasconducted with five female teachers, whose participation was voluntary. The studyemployed data triangulation based on individual interviews, document review andobservation to obtain more precise data. The researchers examined the readingactivities teachers prepared using three illustrated children’s books to encouragechildren to move and observed their implementation of these activities. The interviewsrevealed that the teachers did not consider whether a picture book encouraged childrento move or featured exercises such as dance, yoga or sports when choosing a book toread. The document analysis revealed that their plans indicated pre-reading and postreadingactivities that involve movement, but they avoided encouraging children tomove while reading a book, which teachers stated would distract them from reading.Results also indicated that some teachers used movement-based activities such asphysical activities, nursery rhymes, finger plays and dancing to music to engagepassive children; others focused on maintaining an active-passive balance and limitedmovement during reading. Observations confirmed that most teachers‘ practices wereconsistent with their statements. All teachers planned at least one post-reading activitythat included movement, with dance being the most common. However, overall,less time was allocated to movement activities than sedentary activities. The resultssuggest that teachers recognize the value of integrating movement but need guidance in selecting diverse activities and combining active-passive components. This studyhighlights current practices and informs teacher training and program development.Key words: movement; picture books; reading activities; teachers---SažetakU ovoj studiji ispituju se stavovi i praksa odgojitelja u vezi s integracijom procesaprije, tijekom i nakon čitanja s pokretom. Istraživanje je provedeno s pet odgojiteljicakoje su dobrovoljno sudjelovale. Primijenjena je triangulacija podataka temeljenana individualnim intervjuima, analizi dokumenata i promatranju kako bi se dobiliprecizniji podatci. Istraživači su analizirali aktivnosti čitanja koje su odgojiteljicepripremile koristeći tri ilustrirane dječje knjige s ciljem poticanja djece na kretanjete su promatrali njihovu provedbu tih aktivnosti. Rezultati intervjua pokazuju daodgojiteljice pri odabiru knjige za čitanje ne uzimaju u obzir potiče li ilustriranadječja knjiga djecu na kretanje ili sadrži vježbe poput plesa, joge ili sporta. Planirajuaktivnosti prije i nakon čitanja koje uključuju pokret, no izbjegavaju poticanje djecena kretanje tijekom samog čitanja jer smatraju da bi im to odvratilo pozornost.Nalazi su također pokazali da su neki učitelji koristili aktivnosti temeljene napokretu, kao što su tjelesne aktivnosti, dječje pjesmice, igre prstima i ples uz glazbu,kako bi uključili djecu koja su izgubila pozornost dok su se drugi usredotočili naodržavanje ravnoteže između aktivnih i pasivnih aktivnosti te su ograničili kretanjetijekom čitanja. Promatranja su potvrdila da su prakse većine učitelja bile u skladus njihovim izjavama. Svi su učitelji planirali barem jednu aktivnost nakon čitanjakoja je uključivala pokret, pri čemu je ples bio najčešći. Međutim, općenito je manjevremena bilo posvećeno aktivnostima koje uključuju kretanje nego sjedilačkimaktivnostima. Rezultati sugeriraju da učitelji prepoznaju vrijednost integriranjapokreta, ali im je potrebna podrška u odabiru raznolikih aktivnosti i kombiniranjuaktivnih i pasivnih elemenata. Ovo istraživanje ističe trenutačne prakse i pružasmjernice za osposobljavanje učitelja i razvoj programa.Ključne riječi: aktivnosti čitanja; odgojitelji; pokret; slikovnica