AS CRENÇAS E PERCEPÇÕES DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA

Este texto é um dos artigos que compõem o relatório de uma pesquisa de doutorado produzido no formato multipaper. Tem por objetivo conhecer quais as percepções e crenças do professor que ensina matemática (PEM) sobre o ensino e aprendizagem da matemática no Ensino Fundamental, como elas foram se constituindo e se há indícios de que configuram as práticas docentes dos professores. Foram utilizadas entrevistas narrativas como instrumento para a produção de dados, e o processo analítico foi realizado com a análise compreensiva e interpretativa. Os participantes são professores que atuam na rede pública de um município situado no sul de Minas Gerais. Discute-se o processo de formação inicial do PEM nos cursos de licenciatura em Pedagogia e Matemática e são apresentadas reflexões teóricas sobre crenças e percepções. A análise centrou-se nas narrativas de duas professoras pedagogas que atuam no 5.º ano e dois professores de matemática que atuam no 6.º ano. Concluiu-se que as crenças e percepções dos PEM configuram suas práticas docentes; os professores têm a tendência de ensinar da maneira como aprenderam em seu período de escolarização básica; e prevalece a ênfase no ensino de Números como condição para a passagem do estudante do 5.º para o 6.º ano do Ensino Fundamental.