A Biologia da Cognição no contexto do letramento científico: uma perspectiva teórico-conceitual

O letramento científico valoriza a capacidade de compreender conceitos científicos e aplicá-los em situações cotidianas e na resolução de problemas; entretanto, o desenvolvimento dessa capacidade ainda se mostra incipiente. Argumenta-se que a Biologia da Cognição, desenvolvida por Humberto Maturana e Francisco Varela, oferece uma base teórica relevante para compreender esse processo. Este artigo, de natureza teórico-conceitual, explora a definição, a importância e os principais aspectos do letramento científico e da Biologia da Cognição, com o objetivo de compreender esses conceitos e identificar conexões entre eles no ensino de ciências. Nessa perspectiva, o conhecimento não é tratado como mera recepção de informações, mas como um processo ativo que emerge da relação dinâmica entre organismo/pessoa e ambiente, sustentado por processos como autopoiese, acoplamento estrutural e cognição encarnada. Assim, o letramento científico é compreendido como uma capacidade construída em ciclos percepção-ação e ação-percepção, nos quais o estudante produz sentido ao explorar fenômenos, formular hipóteses, testar explicações e relacionar conceitos científicos à experiência vivida. Como implicação pedagógica, defende-se que práticas investigativas, ativas e situadas favorecem a aprendizagem significativa, ao aproximarem a ciência do cotidiano e fortalecerem a participação crítica e informada dos estudantes diante de problemas reais.