Yapay Zekâ Uygulamalarının Ortaokul Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerisine ve Okuma Motivasyonuna Etkisi

Bu araştırma Türkçe derslerinde kullanılan yapay zekâ uygulamalarının yedinci sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerisi ve okuma iç motivasyonuna etkisini incelemektedir. Karma yöntem yaklaşımıyla yürütülen çalışmada nicel boyutta ön test-son test, deney ve kontrol gruplu yarı deneysel desen, nitel boyutta ise yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Araştırma 2024-2025 eğitim-öğretim yılında Kırşehir’deki bir devlet ortaokulunda öğrenim gören 30 öğrenci (15 deney, 15 kontrol) ile gerçekleştirilmiştir. Deney grubuna on hafta boyunca, haftada iki ders saati yapay zekâ destekli okuma etkinlikleri uygulanmış, kontrol grubunda ders kitabındaki etkinlikler programda ön görüldüğü şekilde sürdürülmüştür. Veriler başarı testi, motivasyon ölçeği ve görüşme formlarıyla toplanmış; bu veriler t-testleri ve içerik analiziyle değerlendirilmiştir. Bulgular, yapay zekâ destekli uygulamaların okuma motivasyonunu istatistiksel anlamlılık düzeyinde artırdığını, ancak okuduğunu anlama başarısında anlamlı bir değişim yaratmadığını ortaya koymuştur.