Análisis de las características socioafectivas del alumnado universitario con altas capacidades

Objetivo: El estudio de las altas capacidades en el contexto universitario sigue siendo un campo poco explorado, especialmente en lo que respecta a las características socioafectivas de este alumnado. Bajo este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo analizar las diferencias en dichas características entre los estudiantes universitarios con altas capacidades y de inteligencia promedio en función del género. Método: Para ello se empleó metodología mixta, en el componente cuantitativo las variables multivariadas fueron analizadas con MANOVA (perfeccionismo) y las univariadas con ANOVA (grit y variables académicas). Adicionalmente, se incorporó metodología cualitativa para analizar el contenido de preguntas abiertas que permitieran tener un acercamiento hacia la multipotencialidad. Participaron 158 estudiantes universitarios con altas capacidades que cursaban el primer semestre de programas educativos de ciencias de la salud, así como una muestra comunitaria emparejada por género, edad y programa educativo. Resultados: Los resultados, tanto cuantitativos como cualitativos, evidenciaron diferencias asociadas principalmente al género. En el análisis cuantitativo, se observaron resultados a favor de las mujeres en perfeccionismo (p= 0.002), grit (p= 0.027) y promedio de bachillerato (p= 0.001). Asimismo, se identificaron diferencias en el promedio de admisión, a favor del alumnado con altas capacidades (p= 0.001), y en las calificaciones del primer semestre, a favor de los hombres (p= 0.002). En cuanto al análisis cualitativo, la clase Áreas en las que soy buena (37.9% del corpus) mostró una asociación significativa con las mujeres, mientras que la clase Matemáticas (29.9% del corpus) se vinculó con los hombres. Lo que sugiere que la presencia de altas capacidades no constituye, por sí sola, un factor determinante de características socioafectivas distintivas. Discusión: Se concluye que es necesario considerar variables moduladoras adicionales que influyen en el desarrollo socioafectivo del alumnado universitario con altas capacidades, y se plantea la importancia de realizar futuras investigaciones que profundicen en la interacción entre estas variables y las dinámicas del contexto universitario.