Íkala Revista de Lenguaje y Cultura

Tras años de rechazo y críticas que vinculaban su aspecto lúdico a posibles \ndistracciones dentro del aula, en las últimas décadas la traducción audiovisual \nha sido aceptada como una herramienta para el aprendizaje de lenguas. Las \nnecesidades reales han demostrado que el visionado de productos audiovisuales \nsubtitulados ayuda en la adquisición y el perfeccionamiento de lenguas y que \npor tanto tiene cabida en las aulas. Recientemente, se ha dado un paso más en \nla explotación de este recurso pasando de los subtítulos pasivos a los activos, y \nconvirtiendo al agente receptor, en este caso, el estudiante de lengua extranjera, \nen agente subtitulador. En este artículo, se exponen las categorías más comunes y \ncómo se trabaja con cada una de ellas, se realiza una revisión de las posibilidades \ndidácticas de ambas actividades, se analizan los beneficios de la subtitulación \nactiva y se presentan algunos programas de subtitulación que posibilitan el uso de \nesta herramienta didáctica.