Jigsaw Tekniğiyle Kullanılan Öykü Haritası Yönteminin Okuma Başarımı, Okuma Tutumu ve Okur Öz Algısı Üzerindeki Etkisi

Bu araştırmanın amacı, Jigsaw (ayrılıp birleşme) tekniği ile kullanılan öykü haritası yönteminin okuma becerisi üzerindeki etkisini belirlemektir. 7. sınıf öğrencileri ile yürütülen araştırmada, deney ve kontrol gruplarının bulunduğu, ön test–son test ölçümlerine dayalı yarı deneysel desen kullanılmıştır. Uygulama grubu, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında Gaziantep/Şehitkâmil’de öğrenim gören 54 öğrenciden (27 deney, 27 kontrol) oluşmaktadır. Uygulama, haftada 3 ders saati şeklinde 8 hafta sürmüş olup deney grubunda Jigsaw tekniği ile birlikte kullanılan öykü haritası yöntemine göre, kontrol grubunda ise geleneksel öğretim yöntemlerine göre ders işlenmiştir. Veri toplamada “Okuma-Anlama Testi, Okuma Tutum Ölçeği ve Okur Öz-Algısı Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizi SPSS 27 programı ile yapılmış ve normallik sağlandığında parametrik (eşleştirilmiş/bağımsız örneklem t-testleri, ANOVA), sağlanmadığında parametrik olmayan (Mann-Whitney U, Wilcoxon) testler uygulanmıştır. Ayrıca yapılan çalışmanın Cohen’s d etki büyüklükleri belirlenmiştir. Elde edilen verilerin çözümlenmesi sonucunda, okur öz-algı ve okuma başarımı değişkenlerinde deney grubu lehine anlamlı farklar bulunmuştur. Okuma tutumu değişkeninde bu fark anlamlılık sınırındadır ancak akademik amaçlı okumada orta düzeyde bir etki saptanmıştır. Sonuçlar, Jigsaw tekniği ile kullanılan öykü haritası yönteminin öğrencilerin okuma başarımını ve okur öz algı düzeylerini geleneksel öğretime göre artırdığını; okuma tutumunda ise akademik okumayı geliştirdiğini göstermektedir.