„Wie politisch darf Schule sein?“ – Das verstehen Lehramtsstudierende und praktizierende Lehrkräfte unter ihrer Aufgabe in der politischen Bildung sowie unter Kontroversität

Das Ziel der vorliegenden Studie ist es, das Aufgaben- und Kontroversitätsverständnis einerseits von praktizierenden Lehrkräften und andererseits von Lehramtsstudierenden zu untersuchen. Wir gehen davon aus, dass sich dieses zwischen den beiden Gruppen systematisch unterscheidet; dabei ist ein Unterschied in beide Richtungen theoretisch denkbar. Der Kern dieser Studie ist demnach die explorative Überprüfung der Frage: Unterscheiden Lehrkräfte (LK) und Lehramtsstudierende (LAS) sich im multivariaten Aufgaben- und Kontroversitätsverständnis (KAV), operationalisiert durch die zwei abhängigen Variablen Kontroversitätsverständnis (KV) und Aufgabenverständnis (AV). Darüber hinaus stellt sich die Frage, welche Prädiktoren mit Unterschieden im Kontroversitäts - und Aufgabenverständnis einhergehen. Auf Basis vorheriger Arbeiten von Oberle et al. (2013), Weißeno et al. (2013), Hämmerle et al. (2009) sowie der Studie von Hölscher (2023) wurden die externalen Faktoren Alter, Geschlecht, Unterrichtsfächer, Schulform, Erfahrung, Menge an Inhalten zu politischer Bildung im Studium sowie eigene politische Sozialisation als relevante Bedingungen und Korrelate abgeleitet.