Intervenciones tempranas en alfabetización: efectos de la escritura inventada y la conciencia fonológica en la lectura y la escritura

El desarrollo de la lectura en contextos alfabetizados depende, en gran medida, del fortalecimiento temprano de habilidades lingüísticas específicas que actúan como precursores del lenguaje escrito. Entre ellas, la conciencia fonológica y la escritura inventada han demostrado un impacto diferencial en la adquisición de la lectura, particularmente en lenguas transparentes como el español. Este estudio tuvo como objetivo comparar los efectos de tres métodos de intervención en niños hispanohablantes de cinco años: conciencia fonológica mediada por ordenador, escritura inventada en pequeños grupos y una intervención combinada. Se empleó un diseño cuasiexperimental con mediciones pre-postest, además de una evaluación de seguimiento seis meses después. Las intervenciones se aplicaron durante ocho semanas y se evaluaron mediante pruebas pre y postest, además de una medición de seguimiento a los seis meses. Aunque no se observaron diferencias significativas entre grupos, todos los participantes mejoraron sus habilidades lectoras, incluyendo la lectura de palabras nuevas. No obstante, las dificultades persistentes en la lectura de pseudopalabras sugieren una consolidación incompleta de la vía fonológica. Estos hallazgos ofrecen evidencia empírica sobre la efectividad y sostenibilidad de las intervenciones tempranas en alfabetización inicial.