TÜRKİYE’DE MATEMATİK EĞİTİMİNDE TERS YÜZ SINIF MODELİ İLE İLGİLİ YAPILAN ÇALIŞMALARIN İNCELENMESİ

Bu çalışma ters yüz sınıf modelinin matematik eğitiminde uygulanması ile ilgili 2017-2024 yılları arasında yapılan Türkiye kaynaklı çalışmaları kapsamlı bir şekilde inceleyerek, mevcut durumu ortaya koymayı amaçlamaktadır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi deseni kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini TR dizin, Web of Science ve YÖK Tez veri tabanlarındaki 2017-2024 yılları arasında yayımlanan Türkiye kaynaklı 37 tez ve 16 makale yayınından oluşmaktadır. Araştırmanın sonuçlarına göre çalışmaların en çok 2023 yılında yapıldığı, verilerin çoğunlukla Karadeniz Bölgesi’nden toplandığı, makalelerin çoğunlukla birden fazla yazarlı olduğu, tezlerin çoğunlukla matematik ve fen bilimleri anabilim dalında yapıldığı, ilköğretimde çoğunlukla geometri ve ölçme, ortaöğretimde çoğunlukla geometri, lisans eğitiminde çoğunlukla sayılar ve cebir öğrenme alanlarında uygulamalar yapıldığı görülmüştür. Çalışmalarda çoğunlukla karma araştırma yönteminin benimsendiği, çalışmaların nicel boyutunda yarı deneysel, nitel boyutunda durum çalışması deseninin benimsendiği, çoğunlukla ortaokul öğrencilerinin örneklem seçildiği, örneklem büyüklüğünün 41-60 arasında yoğunlaştığı, verilerin çoğunlukla başarı testleri ve görüşmelerle toplandığı ve nicel verilerin analizinde en çok t-testi, nitel verilerin analizinde ise en çok içerik analizi kullanıldığı görülmüştür. Çalışmalardaki uygulama süresinin 6-8 hafta arasında yoğunlaştığı, ders öncesi bütün uygulamalarda öğretici videolar kullanıldığı, bu videoların süresinin genellikle 25 dakika ve altında olduğu, genellikle EBA destekleyici öğrenme platformunun kullanıldığı, ders esnasında en çok grup çalışmaları yapıldığı, dersten sonra genellikle herhangi bir etkinlik yapılmadığı görülmüştür. Çalışmaların bulgularında ters yüz öğrenme modelinin akademik başarıyı artırdığı, öğrencilerde olumlu tutum geliştirdiği ve öğrenmede kalıcılık sağladığı, nitel bulgularda modele yönelik öğrenci görüşlerinin olumlu olduğu bildirilmiştir. Bu araştırma ile matematik eğitimi alanında ters yüz sınıf modelinin öğrenme süreçlerini desteklediği sonucuna ulaşılmıştır.