PRODUÇÃO ORAL, ESCRITA E PODCAST

No ensino de línguas, professores têm encontrado cada vez mais desafios para implementar modelos de sala de aula que promovam uma educação significativa para os alunos. Isso se deve, dentre outros motivos, ao paradigma tradicional de ensino expresso pelos padrões curriculares previstos pelas instituições de ensino. Essa dificuldade fica ainda mais evidente através das formas de avaliação adotadas que tendem a ser pautadas no modelo de testagem, uma prática que avalia apenas o produto e não o processo de aprendizagem. Surge, então, o questionamento de como favorecer o papel do discente ao mesmo tempo em que se o currículo exigido seja contemplado. Sendo assim, a partir de um relato de experiência, o presente artigo propõe práticas alternativas baseadas nas ideias de avaliações autênticas de Sonia Brown (2019) como resposta à pergunta apresentada. As atividades são organizadas por meio do modelo de sequência didática postulado por Dolz e Schneuwly (2004) e analisadas de acordo com critérios de avaliação objetivos. Além de promover a integração das habilidades dos alunos, as etapas da sequência possibilitam um espaço para que eles possam se expressar de forma autêntica, figurando como uma alternativa para testes que não reconhecem as particularidades dos estudantes.