El estado de la educación en América Latina y el Caribe 2026: la perspectiva geoespacial

En su edición 2026, "El estado de la educación en América Latina y el Caribe", publicación bienal del Centro de Información para la Mejora de los Aprendizajes (CIMA), profundiza en el enfoque geoespacial como una herramienta central para el análisis del sistema educativo y la formulación de políticas públicas más contextualizadas, focalizadas y basadas en evidencia. En su primera parte, el informe ofrece como en cada edición una actualización integral del panorama educativo de la región, basada en indicadores del portal de estadísticas educativas de CIMA. En esta edición, el análisis incorpora explícitamente la dimensión territorial mediante la comparación entre áreas urbanas y rurales, lo que permite visibilizar brechas persistentes en el acceso, la permanencia y los aprendizajes que los promedios nacionales tienden a ocultar. La segunda parte del informe profundiza en el aporte del enfoque geoespacial al análisis educativo. Se examina cómo la integración del territorio resulta clave para avanzar hacia políticas públicas más precisas y efectivas, y se exploran los aportes del análisis geoespacial y del uso de Sistemas de Información Geográfica (SIG) para el diagnóstico, la planificación y la toma de decisiones en educación. En particular, se revisan los principales avances conceptuales y empíricos de la literatura reciente incluida la noción de accesibilidad y sus aplicaciones más frecuentes y se presentan tres formas de integrar el territorio en el análisis educativo: como expresión de la organización espacial del sistema educativo; como contexto que configura las condiciones de enseñanza y aprendizaje; y como factor asociado a distintos resultados educativos. Finalmente, se presentan seis experiencias que ilustran cómo el análisis geoespacial se aplica para abordar problemas concretos de política educativa en distintos contextos. Los casos incluyen el uso de datos espaciales para orientar la expansión de la educación media y la inversión en infraestructura en El Salvador; identificar vacíos de oferta educativa mediante tableros geoespaciales en Brasil; evaluar la exposición de las comunidades escolares al calor extremo a partir de información educativa y climática a nivel regional; estimar el impacto de lluvias intensas y de la infraestructura vial en la asistencia escolar en Montevideo; analizar rutas escolares en zonas ribereñas para identificar mejoras de eficiencia y los efectos de las sequías; y desarrollar una metodología geoespacial para planificar la conectividad educativa y orientar decisiones de inversión más eficientes y equitativas.