La evaluación de la escritura académica en Educación Primaria, Secundaria y Educación Superior

Dominar las habilidades lingüísticas requeridas en escritura académica es un desafío en todas las etapas educativas. Este estudio analiza la relación entre el uso de recursos lingüísticos y la calidad percibida en textos académicos con el objetivo de desarrollar instrumentos válidos de evaluación de la calidad textual. Se analizaron 212 textos analíticos de 65 alumnos de Educación Primaria, 78 de Secundaria y 69 universitarios. En un primer análisis, se codificaron recursos morfosintácticos, léxicos y discursivos de estos textos. Seguidamente, profesores de cada nivel educativo los evaluaron con una rúbrica analítica sobre aspectos lingüísticos y retóricos. Los resultados mostraron un aumento evolutivo en la mayoría de las características lingüísticas, excepto en la proporción de marcadores discursivos y la densidad léxica. La evaluación externa fue más diversa en Primaria y Secundaria que en la universidad, aunque las puntuaciones mejoraron con el nivel educativo. La calidad percibida de los textos se relacionó con características específicas en cada nivel: la productividad era clave para obtener buenas puntuaciones en Primaria y Secundaria, mientras que en Educación Superior se observó una correlación negativa entre el uso de marcadores del discurso y la evaluación docente. Estos hallazgos contribuirán al diseño de herramientas de evaluación adaptadas a cada etapa educativa.