Situaciones de aprendizaje de educación literaria en el grado de Maestro/a en Educación Primaria

En este artículo se presenta una investigación que parte de una experiencia didáctica llevada a cabo en 4º curso del grado de Maestro/a en Educación Primaria de la Universitat de València en la asignatura de Planificación de la Lengua y la Literatura. Se propuso a una muestra de 395 alumnos de tres cursos consecutivos (22/23, 23/24, 24/25) diseñar una situación de aprendizaje en el marco de una programación anual destinada a un curso de Primaria siguiendo las directrices de la LOMLOE. El objetivo es determinar en qué medida las situaciones de aprendizaje elaboradas, más allá de constituir un modelo didáctico interdisciplinar, se adhieren también a los objetivos del actual paradigma de la educación literaria. Para analizar los resultados se empleó un enfoque mixto, siguiendo un diseño secuencial cuan  cual. En la primera parte, se seleccionaron del total de situaciones de aprendizaje diseñadas aquellas centradas de manera prioritaria en la educación literaria. En la segunda, se analizó cualitativamente esta selección atendiendo a los siguientes criterios: (1) fomento de la lectura e interpretación textual; (2) promoción de la escritura creativa; (3) canon plural; (4) conexión con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Los resultados revelan que el criterio 3 es el que mayores dificultades supone para los estudiantes.