3. Realitetsorientering eller drømmeknusing? Karriereveiledning av etnisk minoritetselever i videregående skole

Sammendrag: Dette kapittelet belyser hvordan lærere kommuniserer med og gir karriererådgivning til etnisk minoritetselever, og hvordan denne rådgivningen oppleves for elevene.Resultatene baserer seg på intervju av to lærere og to elever.Intervjuer med lærere i en kombinasjonsklasse viser at lærerne, med de beste intensjoner, velger å realitetsorientere elevene ved å direkte eller mer indirekte kommunisere hva elevene bør velge i sin videre skolegang.Videre kommer det fram at lærerne også kan velge å la være å gå i dialog med elevene om deres framtid.Funnene basert på utdrag fra samtaler med etnisk minoritetselever i videregående skole viser at elevene opplever at lærernes realitetsorientering oppleves som å få drømmene for egen framtid knust.Både lærerperspektivet og elevperspektivet blir diskutert i lys av dekoloniale perspektiver og utdanningens tre dimensjoner.Det argumenteres for at lærere og rådgivere ofte er ubevisst posisjonert innenfor en vestlig kunnskapstradisjon, som vektlegger kvalifisering og sosialisering, men overser subjektiveringsdimensjonen i utdanning.Videre belyses hvordan kompleksiteten i karriereveiledning krever kompetanse ut over det lærerutdanningen gir, inkludert karriereteoretisk og metodisk innsikt.Kapittelet argumenterer for at rådgivning av etnisk minoritetselever krever en bevisstgjøring av lærere og rådgiverens ubevisste forestillinger, og beskriver hvordan denne påvirker rådgivningen.Gjennom en slik prosess kan rådgiveren anerkjenne både seg selv og elevene som kulturelle subjekter, og støtte elevene i deres navigering mellom ulike verdigrunnlag og forventninger.Kapittelet har en postkvalitativ inngang til tematikken.