APRENDIZAGEM AO LONGO DA VIDA NO CONTEXTO CONTEMPORÂNEO: PARADIGMAS, POTENCIALIDADES, TENSÕES E IMPLICAÇÕES PARA A EDUCAÇÃO

Este artigo examina a aprendizagem ao longo da vida como categoria analítica para compreender as exigências formativas impostas pelas transformações sociais, tecnológicas, econômicas e culturais do mundo contemporâneo. O objetivo é discutir criticamente essa perspectiva, ultrapassando abordagens meramente prescritivas, para evidenciar seus fundamentos conceituais, suas potencialidades formativas e profissionais, bem como suas tensões, limites e contradições. A partir de revisão teórica fundamentada em autores clássicos e contemporâneos da educação, da sociologia e dos estudos sobre trabalho e formação, o texto analisa a transição de modelos centrados na escolarização inicial para paradigmas de formação contínua, articulando essa discussão com questões relativas à cultura digital, à inteligência artificial, à formação docente, ao currículo, à mediação pedagógica e às políticas educacionais. Argumenta-se que, embora a aprendizagem contínua ofereça ganhos significativos em termos de autonomia intelectual, flexibilidade cognitiva e participação social, ela também engendra riscos concretos de responsabilização individual excessiva, mercantilização do conhecimento, fadiga formativa e aprofundamento de desigualdades. O artigo contribui para o debate acadêmico ao propor uma leitura equilibrada que reconhece o potencial emancipatório da educação permanente sem desconsiderar as assimetrias estruturais que condicionam o acesso às oportunidades de aprendizagem.