INCLUSÃO ESCOLAR EM TEMPOS DE HIPERCONECTIVIDADE: MEDIAÇÕES TECNOLÓGICAS, VÍNCULOS RELACIONAIS E O LUGAR DA PRESENÇA PEDAGÓGICA

Este artigo discute a inclusão escolar em face da intensificação das tecnologias digitais na cultura contemporânea, com atenção particular aos efeitos dessas mediações sobre a convivência, os vínculos interpessoais e a presença pedagógica. Tem por objetivo analisar criticamente as tensões entre a expansão dos dispositivos digitais no cotidiano escolar e as condições relacionais necessárias à efetivação da inclusão, sobretudo para estudantes que dependem de maior acompanhamento, escuta, mediação e previsibilidade para participar plenamente da vida escolar. O estudo adota abordagem teórica de caráter analítico-reflexivo, articulando contribuições da educação inclusiva, da psicologia histórico-cultural, da sociologia da cultura digital e da filosofia contemporânea da educação, em diálogo com literatura recente sobre tecnologias digitais e inclusão. Examina como a hiperconectividade reconfigura regimes de atenção, linguagem e socialização, podendo fragilizar os laços comunitários da escola quando as tecnologias são adotadas de modo acrítico, desigual ou substitutivo em relação ao encontro humano. Reconhece, ao mesmo tempo, potencialidades legítimas dos recursos digitais e das tecnologias assistivas para ampliar acessibilidade, participação e autoria. Argumenta que a inclusão, compreendida como prática relacional, pedagógica e ética, exige condições institucionais concretas, formação docente densa e uma cultura escolar capaz de sustentar presença, escuta e pertencimento em meio à dispersão contemporânea. Contribui para o debate ao situar a discussão no cruzamento entre inovação, desigualdade e responsabilidade educativa.