Leitura nas representações sociais de professoras de Educação Infantil

A sociedade contemporânea é caracterizada pelo volume e velocidade de comunicação e informação que circulam diariamente, sendo a leitura um dos veículos pelas quais as produções sociais e culturais se apresentam às pessoas. Desse modo, a leitura é um objeto que requer investigação, uma vez que pode ser configurada de diferentes modos nas representações sociais. Ao estudar um elemento desse fenômeno é possível entendê-lo melhor, contribuindo para os processos sociais e educacionais. Este artigo tem como propósito discutir a leitura a partir das representações sociais de professoras de Educação Infantil de uma região do estado de São Paulo. Sendo assim, o texto aborda o modelo de leitor, a relação com a leitura, os livros marcantes e a média de livros lidos, conforme as representações das 77 professoras participantes da pesquisa. Para a coleta de dados, o instrumento utilizado consistiu em um questionário alocado na plataforma Google, com perguntas objetivas e também questões abertas, incluindo a associação livre de palavras relativas à temática. A investigação, de natureza qualitativa, pautou-se em um estudo exploratório descritivo, fazendo uso da análise de conteúdo para a seleção e categorização dos dados empíricos obtidos, os quais foram compreendidos à luz da Teoria das Representações Sociais. Os resultados demonstram que a maioria das participantes tem na figura da professora um modelo de leitor; uma parcela delas não aprecia a leitura, porém 43% das professoras leem mais que a média nacional. Os dados demonstram a importância do papel do professor na construção de representações sobre leitura e a necessidade de uma política de formação docente inicial e contínua a respeito do universo da leitura e da literatura.