Políticas públicas para educação de jovens e adultos (EJA) no Brasil: trajetória marcada por negligenciamento e interrupções

Este artigo tem como objetivo analisar criticamente as políticas públicas educacionais destinadas à educação de jovens e adultos (EJA), discutindo seus limites, contradições e possibilidades de superação das desigualdades sociais. A abordagem teórico-metodológica adotada é qualitativa, com base em pesquisa bibliográfica e documental, sustentada por uma perspectiva crítico-dialética. A investigação parte da constatação de que a EJA, historicamente negligenciada, ainda enfrenta desafios estruturais relacionados ao acesso, à permanência e à qualidade da formação ofertada, agravados pelas políticas neoliberais e pela ausência de currículos contextualizados. Dialogando com autores como Freire, Mészáros, Gadotti e Arroyo, a análise denuncia o esvaziamento da EJA como direito social e destaca sua importância na construção da cidadania, da autonomia e da justiça social. Por fim, defende-se uma concepção de EJA comprometida com a transformação da realidade, que reconheça os sujeitos históricos como protagonistas e promova uma formação crítica, emancipadora e alinhada à diversidade dos contextos sociais brasileiros.