El mito del “profesor hablante nativo” en la enseñanza y el aprendizaje de FLE en contextos hispanohablantes

En un momento en el que las F/francofonías reclaman una consideración plural, plurilingüe y pluricéntrica del FLE, la difusión de una lengua “galocéntrica” parece seguir estando a la orden del día. Estas representaciones y comportamientos normativos en la enseñanza del FLE sitúan al «hablante nativo» como un “ideal” y lo convierten en el profesor de referencia en una construcción social binaria donde lo “nativo” se opone a lo “no nativo”. Esta realidad profesional choca con una gran parte de la investigación para la que el “hablante nativo” es un mito tanto desde el punto de vista sociolingüístico como didáctico. Pero ¿por qué esta antinomia? Nos proponemos dar algunas respuestas a esta pregunta poniendo de relieve los posibles factores que subyacen a esta situación. Mediante el cruce de datos cuantitativos y cualitativos recogidos de alumnos y profesores de FLE en contextos hispanohablantes, nos interesamos por las representaciones sociales de los individuos.