O projeto político-pedagógico como espaço de disputa e resistência

O artigo analisa o Projeto Político-Pedagógico (PPP) como espaço de disputa e resistência no Colégio Estadual de Tempo Integral de Santo Estêvão-BA (CETISE), destacando a contribuição do Inventário da Realidade (IR) para a ressignificação curricular e para aproximação da escola às especificidades das/dos estudantes oriundos de comunidades campesinas. Com base em abordagem qualitativa e análise documental, o estudo evidencia que o PPP não se restringe a um documento administrativo, mas constitui um processo vivo, permeado por escolhas políticas e projetos de sociedade em confronto. O IR, ao articular teoria e prática, emerge como ferramenta pedagógica capaz de valorizar os saberes locais, problematizar contradições e fortalecer vínculos comunitários. A comparação entre os PPPs de 2017 e 2025 demonstra avanços no discurso institucional, mas também permanências e lacunas quanto à valorização das comunidades do campo. Conclui-se que a incorporação do IR como prática estruturante pode potencializar o PPP enquanto instrumento de resistência contra-hegemônica, fortalecendo a identidade camponesa e contribuindo para uma Educação do Campo crítica, democrática e emancipatória.