Tecnologia e trabalho educativo

O presente trabalho analisa o lugar das tecnologias digitais no trabalho educativo a partir dos pressupostos da pedagogia histórico-crítica, contrapondo-os ao discurso promovido pelo neotecnicismo de exaltação dos recursos tecnológicos. Questiona, assim, o discurso da centralidade das tecnologias no trabalho educativo promovido pelas pedagogias hegemônicas. Por meio de uma pesquisa de caráter teórico-bibliográfico e conceitual, argumenta que, apesar dos apelos constantes à necessidade de inovação no campo educacional, o uso de tecnologias não garante, por si mesmo, padrões de qualidade socialmente referenciada, servindo mais ao fomento da produção, circulação e produção de mercadorias na lógica do modo de produção capitalista. A pedagogia histórico-crítica é, nesse sentido, apresentada como uma concepção contra-hegemônica que defende o processo de transmissão-assimilação dos conhecimentos produzidos historicamente pelo conjunto da humanidade. A partir dessa concepção, o uso de técnicas e tecnologias no trabalho educativo é submetido às finalidades educacionais, relacionando esses recursos aos demais elementos didáticos dos processos de ensino e aprendizagem. Espera, assim, contribuir com o debate contemporâneo sobre o trabalho educativo e as possibilidades de organização da formação humana no sentido da inserção ativa e crítica dos sujeitos na prática social.