A Case Study of Literature Therapy for Self-Understanding through Disability Acceptance -The narrative reaction of children with disabilities and the story of oral creation With "Shame" at the center-

수치심(부끄러움)은 동서양에서 인간의 본성적 차원으로 간주 될 만큼 누구나 느낄 수 있는 감정이다. 하지만 어떤 수치심은 긍정적일 수도 있고 또 다른 수치심은 부정적일 수도 있기 때문에, 정서발달을 위해서 건전한 수치심을 교육할 필요가 있다. 본 연구는 학령기 장애아동의 장애수용을 통해 자기이해를 돕고자하는 것이 목적이다. 그 과정에서 수치심을 중심으로 한 작품서사를 매개로 하였다. 내담자 내담자의 서사적 반응과 창작이야기를 통해 자기서사의 변화를 정리하면 다음과 같다.첫째, 과도한 인정욕구에서 벗어나 ‘나’의 강점을 찾아보게 되었다. 내담자는 타인에게 인정받고 싶은 욕망보다는 자기에게 인정받는 것이 최고라는 것을 알고 그것을 찾으려고 한다. 이는 자신을 긍정적 시선으로 바라보며 지금의 모습을 인정하고 그 안에서 자신의 강점을 찾아보는 것에서 알 수 있다. 타인의 시선을 내면화하여 스스로 부끄럽게 여기는 것이 아니라 팔힘이 쎄고 말을 잘하는 강점이 있는 존재로 보기 시작했다는 것으로 알 수 있다. 작품서사를 통해 자의식적 수치심을 경험한 내담자는 이야기를 만드는 과정에서 개선의 서사를 씨뮬레이션을 할 수 있었다.둘째, 모든 사람에게 착한 아이이기보다 건강한 관계를 유지하려고 한다. 내담자는 더 이상 ‘착한아이’가 되려고 애쓰지 않는다. 장애를 부끄러워하지 않고 수용하면, 자신의 정체성으로 받아들이면, 오히려 타인에게도 당당할 수 있고 그것이 건강한 인간관계를 맺을 수 있음을 알았다. 착하지 않아도 당당한 사람이 되면 된다. 친하고 싶은 아이가 있어도 일방적인 관계는 오래 갈 수 없다는 것을 알았다. 학년이 바뀔 때마다 친구 사귀기에 힘들어 하는 것이 아니라 자신이 먼저 말을 걸고, 전화를 기다릴 줄도 알고, 마음을 편지로 쓰면서 친구 사귐을 조금씩 익혀가고 있는 것으로 알 수 있다.셋째, 내담자는 프로그램 후반부로 갈수록 자기표현에 대한 주저가 줄고 표현 욕구가 선명해 졌다. 초창기 상담에서 보였던 상담사의 눈치 보기, 의도 파악하기, 모범답안 말하기 같은 반응은 사라졌다. 자기가 만들고자 하는 이야기를 만들고, 수정할 의사가 없는 부분에 대해서는 거절 의사를 분명히 밝혔다. 그리고 기억나지 않는 것에 대해서는 ‘모른다’고 말한다. 이러한 반응은 타인보다는 자신을 중심에 두는 사고의 출발이라고 할 수 있다.본 연구는 장애를 가진 내담자의 단일사례 연구이다. 내담자의 특성 상집단상담이 힘든 경우 개인 상담을 진행한 경우라 할 수 있다. 장애아동 정서적 성장과정으로 일반화할 수 없는 한계는 있지만, 수치심을 치료 자원으로 재해석함으로써, 장애아동의 자기서사를 회복시키는 문학치료의 가능성을 제시하였다는 데에 의의가 있다. 향후 사례의 확장과 언어적 지표 변화를 함께 탐색하면 치료의 객관성 확보를 할 수 있을 것으로 판단된다.