Las Emociones, la Tecnología y la Secuencia Didáctica: Una triada estratégica para definir la docencia en el ámbito de las Matemáticas

La reflexión pedagógica se presenta como un espacio para repensar la práctica pedagógica en relación con la educación matemática, las emociones y la inclusión de tecnologías tradicionales y emergentes en el aula. El diseño instruccional de Merrill se destaca como uno de los modelos que contribuye con principios pedagógicos para evidenciar las competencias pedagógicas del docente de matemáticas mediante el uso de la tecnología. El propósito de este estudio fue el comprender las manifestaciones emocionales que experimentaba el docente de matemáticas al integrar tecnologías en su práctica. Los resultados afirman que, al elaborar las secuencias didácticas, los docentes muestran una predisposición optimista, en donde 57% de las emociones son positivas. Además, el 48% de las secuencias didácticas desarrolladas incluyen la habilidad cognitiva como es "aplicar", coincidente con la visión práctica docente de matemáticas.