Reinterpreting Experiential Learning for French as a Second Language in Canada: Bridging Community and Classroom

Cet article présente une approche réinterprétée de l’apprentissage expérientiel (AE) pour le français langue seconde (FLS) au Canada, où le bilinguisme asymétrique, les contextes francophones minoritaires et le multilinguisme généralisé façonnent profondément l’expérience des apprenants. Plutôt que de considérer ces réalités sociolinguistiques comme des obstacles, l’article soutient qu’elles peuvent être mobilisées pour créer des expériences d’apprentissage expérientiel pertinentes et ancrées dans le contexte. L’approche présentée se compose de deux volets complémentaires : l’AE communautaire et l’AE en classe, à travers le dispositif Groupe de discussion et suivi des pairs (GDSP). Ces deux volets s’appuient sur le cycle d’apprentissage expérientiel de Kolb et s’inscrivent dans les approches par tâches et par genres. L’AE communautaire intègre de manière systématique des interactions authentiques avec les communautés francophones — qu’elles soient locales, institutionnelles ou numériques — directement dans le curriculum de FLS, élargissant ainsi l’exposition des apprenants à la diversité linguistique et renforçant la valeur sociale du français. Le GDSP, en tant que forme d’AE en classe, crée des occasions structurées de communication authentique, d’observation par les pairs, de réflexion collaborative et de développement d’une communauté linguistique en classe, qui reconnaît les apprenants comme des utilisateurs légitimes du français. Ensemble, ces deux volets complémentaires favorisent un apprentissage expérientiel qui développe la compétence sociolinguistique et la capacité des apprenants à naviguer dans la diversité linguistique. Cette approche établit un lien entre l’apprentissage en classe et les expériences du monde réel.