Pensamento Computacional na Educação Básica: desafios da implementação curricular e da formação docente

O presente artigo discute o Pensamento Computacional na Educação Básica brasileira, a partir da análise da Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018) e do Currículo de Referência em Tecnologia e Computação (CIEB, 2020). Este estudo tem como objetivo analisar de que forma o Pensamento Computacional é contemplado na BNCC e no documento do CIEB, discutindo os desafios de sua construção e implementação curricular e da formação docente. A pesquisa, de abordagem qualitativa e natureza exploratória, fundamenta-se em análise bibliográfica e documental, contemplando marcos legais recentes, referenciais curriculares e políticas públicas que regulamentam a temática. Os resultados evidenciam que, embora a BNCC e o CIEB representem avanços ao reconhecer o Pensamento Computacional como componente essencial para a formação dos estudantes, ainda existem lacunas significativas quanto à clareza conceitual, à infraestrutura das escolas e, sobretudo, à formação inicial e continuada dos professores. Identifica-se uma distância entre a elaboração dos referenciais e a realidade do cotidiano das escolas de educação básica públicas, na qual os docentes permanecem com papel secundário nessa construção curricular. Constatou-se que a efetivação do Pensamento Computacional exige políticas públicas que promovam condições estruturais, pedagógicas e formativas, garantindo a participação efetiva dos professores na construção e implementação curricular. Conclui-se que o fortalecimento da formação docente, concebida a partir de uma perspectiva histórico-cultural, é fundamental para transformar as normativas e as orientações curriculares em práticas pedagógicas significativas, que articulem teoria e prática, valorizem os saberes docentes e dos estudantes e democratizem o acesso às tecnologias.