Anmerkungen zur (Un)Bestimmtheit von Bildung(stechnologien)

Der Beitrag zielt darauf ab, die schwierige Frage danach zu beantworten, was Bildungstechnologien im Kontext ihrer Entwicklung zugeschrieben wird. Entlang dieser Fragestellung wird die Ambivalenz herausgearbeitet, dass Digitalisierungsprozesse den Unsicherheiten und der Unbestimmtheit von Bildung einerseits begegnen wollen, der Entwicklung inhärente Vorstellungen andererseits aber zum Fortbestehen bewährter Modelle, Strategien und Standards innovativer Bildungstechnologien beitragen. Möchte man die Unbestimmtheit von Bildung quasi ‚wegprojektieren‘, wie empirische Ergebnisse zeigen, bringt gerade die Figur des ‚Machens‘ die Autorinnen am Ende ihrer Ausführungen dazu, auf das darin aufscheinende Verständnis von Bildung zu blicken und vor dem Hintergrund die anhaltenden digitalpolitischen Transformationen auch kritisch einzuordnen.