Promotor:innen im digitalisierungsbezogenen Schulnetzwerk

Der digitalisierungsbezogene Schulentwicklungsprozess stellt Schulen vor erhebliche Herausforderungen. Er bringt eine umfassende Neuausrichtung mit sich, die verschiedene zentrale Bereiche von Schule betrifft und die Kooperation aller beteiligten Akteur:innen erfordert, um nachhaltige Entwicklungen realisieren zu können. Dabei spielen Promotor:innen eine wichtige Rolle. Das Promotor:innenmodell basiert auf der Annahme, dass Innovationsprozesse nicht eigenständig voranschreiten, sondern durch Promotor:innen aktiv gefördert werden. Im vorliegenden Beitrag wird die Vernetzung dieser Schlüsselpersonen im schulinternen Netzwerk digitalisierungsbezogener Schulentwicklung untersucht und es wird der Frage nachgegangen, welche Rollen sie einnehmen und wie sich die digitalisierungsbezogenen Aufgaben verteilen. Dazu wird zunächst auf die Digitalisierung als kooperativer Schulentwicklungsprozess eingegangen, um im Anschluss die Promotor:innentheorie zu beschreiben, die in der vorliegenden Studie als Grundlage für die Betrachtung der Schlüsselakteur:innen im Digitalisierungsprozess der Schulen dient. Es liegen die Daten von 20 Kollegien weiterführender Schulen aus Nordrhein-Westfalen, Hamburg und Bayern vor (n = 1131 Lehrkräfte). Die Bedeutung der Promotor:innen wird mithilfe von Netzwerkanalysen dargestellt, da diese Methode besonders gut geeignet ist, um die spezifische Stellung von Akteur:innen in einem Gesamtnetzwerk abzubilden. Die Studie zeigt, dass Prozess-, Fach- und Machtpromotor:innen zentral sind, wobei identifizierte Schlüsselpersonen mehrere Promotionsrollen in sich vereinen. Digitalisierungsbezogene Anfragen richten sich an wenige zentrale Promotor:innen, die einen Grossteil der innovationsfördernden Arbeit leisten.