Einsatz von 360°-Videotechnologie in kreativen Bewegungskontexten

Digitalität im Schulkontext umfasst neben dem Know-how zu technologischen Entwicklungen auch das Wissen um pädagogische Anforderungen (Brandhofer et al. 2016; KMK 2016; Mishra und Koehler 2006), um die Teilnahme junger Menschen an und die (kritische) Reflexion über (post)digitale Praxen zu ermöglichen (Ahner 2021; Rudi et al. 2019).Zwar ist die Nutzung von Videos zur visuellen Bewegungsdemonstration, -analyse und -schulung bereits etabliert, allerdings bieten herkömmliche Trainingsvideos oftmals nur passive Beobachtungen. Technologien wie 360°-Videos bieten hierzu individualisierte Lernmöglichkeiten, die der Heterogenität der Schülerschaft (eher) gerecht werden. Sie ermöglichen durch individuell wählbare Kameraperspektiven erweiterte Interaktionen, differenzierte Bewegungsbeobachtungen und bieten durch ein (immersives) Präsenzgefühl für die digitale Teilhabe einen Mehrwert für den Sportunterricht.Der qualitativen Heuristik (Kleining 2019) folgend, untersucht der aus der Unterrichtspraxis abgeleitete Beitrag Herausforderungen und Einsatzmöglichkeiten kreativer Bewegungsabfolgen, analysiert Chancen für z. B. tanzbezogene Bewegungskontexte und hebt die besonderen Herausforderungen der Videoaufzeichnung raumgreifender Bewegungsabläufe hervor: Perspektivwechsel sowie das Nachempfinden von Raumwegen und Bewegungsweiten oder den Zeitpunkt des Einsatzes der 360°-Kamera, etwa bei der Einführung von Einzelmoves oder dem Festigen von Bewegungsabläufen. Implikationen für den Sport-(resp. Tanz-)unterricht sollen im Beitrag konkretisiert werden.