‹Es ist, als wäre ich in meiner eigenen Welt›

Digitalität ist längst in der Tanzvermittlung angekommen (Howahl und Kieltyka 2023). Hierbei gewinnen virtuelle und erweiterte Realitäten als innovatives Medium im Kontext immersiver Lernprozesse (Mills et al. 2022; Wilson 2002) und körperzentrierter Diskurse zunehmend an Bedeutung (Steinberg und Bonn 2021). Scham spielt dabei gerade im Schulsportkontext eine wesentliche Rolle (Bastian und Lotter 2023; Behrens 2010; Wiesche und Klinge 2017).Eine Tanzvermittlung, die nicht auf rein vorgefertigte technikspezifische Tanzinhalte abzielt, sondern eine kreative, wertfreie Auseinandersetzung mit der eigenen Körperlichkeit anstrebt (Rudi 2021), kann vielfach existierende Unsicherheiten und Stereotype aufbrechen. Die VR-Technologie bietet hierzu einen vielschichtigen Erfahrungsraum zur explorativen, geschützten Auseinandersetzung mit dem eigenen Körper oder der Erforschung körperlicher Möglichkeiten und sensibilisiert zur vertieften Bewegungswahrnehmung und Selbstreflexion, denn der virtuelle Raum vermittelt Schwerelosigkeit und Abgeschiedenheit. Bewegungen können ohne Wertung und Einschränkung erkundet werden.Der vorliegende Beitrag benennt Umsetzungsmöglichkeiten von VR-Technologie im Sportunterricht, hinterfragt bildungswirksame Möglichkeiten (z. B. hinsichtlich persönlichkeitsbildender Faktoren) und beschreibt auf Grundlage von Interviewdaten das Körpererleben im immersiven Raum. Teilnehmende berichten bspw. von Bewegungs- und Wahrnehmungsprozessen, die sich von ungewohnt, vorsichtig und unsicher zu umfangreich, frei und vielfältig entwickelt haben. Ebenso werden Erfahrungsprozesse von bewusster und aktiver Ausführung hin zu einem Experimentieren, Einlassen und intuitiver Bewegung beschrieben.