Künstliche Intelligenz im bildungspolitischen Diskurs

Der Beitrag untersucht, wie sogenannte Künstliche Intelligenz (KI) im Bildungskontext durch metaphorische Sprachmuster beschrieben und gerahmt wird. Metaphern werden dabei als relationale Bedeutungsübertragungen zwischen einem konkreten Quell- und einem abstrakten Zielbereich verstanden, durch die bestimmte Deutungsrahmen eröffnet und andere verdeckt werden. Im Fokus steht in diesem Sinne die erkenntnisformierende und handlungsleitende Funktion der Sprache in bildungspolitischen Kommunikationszusammenhängen im Hinblick auf sogenannte KI in der Bildung. Der Beitrag verfolgt ein exploratives Vorgehen. Anhand einer heuristisch zusammengestellten Auswahl europäischer und bundesdeutscher bildungspolitischer Dokumente wird untersucht, welche metaphorischen Muster zur Beschreibung von KI insbesondere in formalen Bildungskontexten wiederkehrend auftreten. Ziel ist eine erste explorative Rekonstruktion ausgewählter metaphorischer Muster, die über einzelne Formulierungen, Vergleiche oder Redewendungen hinausgehen und auf relativ stabile diskursive Rahmungen verweisen. Im Ergebnis werden vier metaphorische Muster vorgestellt und diskutiert: KI im Bildungsbereich wird beschrieben als (1) Lerngegenstand, (2) technisches Werkzeug, (3) automatisiertes System sowie (4) menschliche Begleitung. Die Analyse zeigt, wie diese sprachlichen Muster nicht nur Verständigung ermöglichen, sondern zugleich spezifische Facetten von KI-Systemen systematisch ausblenden. Der Beitrag plädiert daher für eine medienpädagogische Metaphernreflexion als Bestandteil kritischer Begriffsarbeit.