أثر وجود البديل المحايد على الخصائص السيكومترية للاختبارات النفسية لدى طلبة الجامعة

هدفت الدراسة الحالية للتعرف على تأثير البديل المحايد في صدق وثبات اختباري الخجل وحل المشكلات ، والفروق بين الطلاب والطالبات في صورتي الاختبار (مع البديل المحايد وبدون البديل المحايد) ، وتكونت عينة الدراسة من (461) طالبًا وطالبة بالمرحلة الجامعية بمتوسط قدره (18.78) عاماً، وانحراف معياري قدره (2.68) ، وتم توزيعهم وفقًا للنوع إلى (185) طالبًا، و(276) طالبة، واستخدمت الباحثة اختبار الخجل إعداد Cheek & Melchior (1985) تعديل بدر الأنصاري (2002)، وأسلوب حل المشكلات المطور من قبل نزيه حمدي؛ وأظهرت نتائج الدراسة: عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين صورتي اختبار الخجل (بدون البديل المحايد/مع البديل المحايد)، ولكن بفحص المفردات أعطت صورة اختبار "بدون البديل المحايد" مؤشرات أفضل للصدق، أما بالنسبة للثبات كان معاملات الارتباط باستخدام معامل ألفا كرونباخ، والتجزئة النصفية مرتفعة في صورة اختبار "بدون البديل المحايد"، كما أوضحت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الصورتين (بدون البديل المحايد ومع البديل المحايد) في اختبار حل المشكلات لصالح صورة اختبار "بدون البديل المحايد"، بينما ارتفع معامل الثبات باستخدام طريقة ألفا كرونباخ في صورة "مع البديل المحايد"، كما ارتفع ارتفاع ضئيل جدًا في الصورة "بدون البديل المحايد" باستخدام التجزئة النصفية ، كما أظهرت النتائج وجود فروق بين الطلاب والطالبات في متوسط درجات اختبار الخجل في الصورة "بدون البديل المحايد" لصالح الطلاب، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في صورة" مع البديل المحايد" وفقًا للنوع، ووجود فروق بين الطلاب والطالبات في متوسط درجات اختبار حل المشكلات في الصورتين(مع البديل المحايد وبدون البديل المحايد) وكانت الفروق لصالح الطلاب. وتستخلص الدراسة إلى أن إدراج البديل المحايد ليس خيارًا محايدًا سيكومتريًا بل يؤثر في خصائص الاختبار وأداء المستجيبين حيث أدى إلى عدم وضوح الاتجاه النفسي للاستجابة وزيادة الميل لاختيار الإجابة المحايدة، وهذا انعكس سلبًا على مؤشرات الصدق والثبات؛ مما يستدعى الحذر عند استخدامه في مقاييس الشخصية